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在社会变迁中,教育既可能成为促进社会流动、实现社会公正的“助推器”,也可能成为社会已有结构、等级的“再生产”,这里的关键在于教育自身是否是公平的。改革开放以来,“效率优先,兼顾公平”的贯彻落实,极大地激发、调动了人们生产的积极性与创造性,使我国的经济发展取得了举世瞩目的成就。“让一部分人、一部分地区先富起来”是社会主义改革开放必经的阶段,但社会主义的最终目的在于实现共同富裕,在于能够使社会的广大成员公平、公正地分享改革开放的发展成果。不过,由于我国社会发展的不平衡,在经济发展水平日益提高的同时,教育发展的地区、城乡差距日益拉大,这种现象在一定程度上侵蚀了教育的公益性、公共性,异化了教育的品质,教育公平问题也由此凸显出来,引起党和国家的高度重视。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出,坚持教育优先发展,促进教育公平。新修订的《义务教育法》把促进义务教育均衡发展作为法律条款写入其中。由此,教育公平问题成为教育基本理论研究的最重要议题。

  高考理综生物学测试对考生能力的考查,是从多方位、多角度考查考生的审题能力(基础)、思维能力(核心)、实验能力(特别是探究能力,突出创新能力和实事求是的科学态度),重视考生科学素养的考查。除一部分容易题是考查考生的知识再现、理解能力外,试题一般是综合考查考生的各项能力,力求探究性、开放性,以利于激发考生学习生物科学的兴趣,形成科学的价值观和实事求是的科学态度。  考查之1审题能力  审题能力的考查,就是通过考生对文字、图解、表格、数据资料等所表达的有关生物学基本事实和实验过程结果、内容和意义的理解、分析,来考查考生获取知识和信息的能力。其核心要求是知识的理解和应用能力,即:解决新情境中的生物学问题。审题能力是一种综合能力,它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力,而且包含认真细致的态度等非智力因素。高考对考生审题能力的要求有提高的趋势,在试题命制中常巧设关键词语、限制条件、隐含条件,考查考生能否通过阅读,抓住题目所提供的相对较新的信息,并进一步与已学过的知识与技能相联系(结合、重组、转换或迁移),用以分析问题和解决问题,突出了对考生在基础知识和基本技能之上学习能力的考查。  提高审题能力,应注意夯实学科双基;善于捕捉与生物学相关的自然与社会现象,大胆联想,合理类比、迁移;重视热点问题中的学科知识运用,明确与相关学科、社会发展的关系,因为了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义是高考理综生物试题考查的能力要求之一。在审题时,可依据“找出关键词语→弄清答题的方向和要求→找准试题设问和教材知识和技能的结合点”的审题程序,克服思维定势的负面影响,培养良好的思维习惯。  考查之2思维能力  思维的过程,实质上就是运用比较和归类、分析和综合、抽象和概括、系统化和具体化、演绎和归纳的方法去认识客观现实的过程。思维能力即认识能力,是智力的核心。理综生物试题强调通过学科内知识的综合,突出对理解能力、推理能力和分析综合能力等的考查。  1.理解能力的考查  理解能力的考查要求是:能应用学过的知识和专业术语,正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。即不仅“知其然”,还能“知其所以然”。其核心要求是:使用专业术语恰当;理解各种表达形式和各种表达形式的转换。概念的筛选和迁移是重点,“准确”是关键。  提高理解能力,应注意在对生物学基本事实、概念、规律、原理和方法理解的基础上回归到教材相关的科学准确描述;在解题时,理解各种表达形式和各种表达形式的转换,有意识地运用专业术语来恰当表达。  2.推理能力的考查  推理能力的考查要求是:能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件,抽象、归纳相关信息,对有关生物科学的问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或作出正确的判断,并能把推理过程正确地表达出来。其核心要求是:生物学的基本观点体现在对问题作出判断的过程中。有把理解能力基础之上的推理能力与获取知识能力结合在一起考查的趋势。  提高推理能力,应注意在对有关生物科学的问题进行逻辑推理和论证时,用“问题串”连接思维的“起点”→“连接点”→“终点”,并逐步写出推理的过程。  3.分析综合能力的考查  分析综合能力的考查要求是:能够独立地具体分析有关生物科学的问题,找出起重要作用的因素及相关条件,把一个复杂问题分解成若干较简单的问题,找出它们之间的联系,能够灵活地运用相关的知识解决问题。其核心要求:根据有关问题进行筛选、迁移,弄清相关知识或原理,并运用相关的知识分析和推理,提出解决问题的方法。  提高分析综合能力,应注意在复习时将思维活动贯穿整个智能体系建构的全过程,有意识地对生命活动进行概括性的分析总结,养成整体把握问题的习惯;在面对与生物学相关的生产生活实际、生命科学发展中的重大热点问题模型(包括对科学和社会发展的影响和意义)时,学会多层次、多角度地认识一个问题,找出其重要因素及相关条件,再联系自己智能体系中的知识和技能,通过理解能力基础之上的综合分析来解决问题,并注意通过该过程来检验自己对知识理解的深度和广度,明确生物体生命活动中的“例外性”和“典型性”。  考查之3实验能力  实验能力考查的要求是:理解所学实验的实验内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步探究性研究。其核心要求是:具备全面的生物学能力,尤其是初步的探究和创造能力;能对未曾做过的实验进行完整、周密的实验设计。  从理综生物实验题看,考查考生的实验能力,特别是设计探究能力,反映了在知识结构和能力要求上的跨越性。从题目设计的认知层次来看,有逐渐提高的趋势,即从实验现象和结果的分析、解释向实验设计方向发展,从验证性实验的考查向探索性实验方向发展,从常规性实验的考查向研究性课题方向发展,体现了考试大纲的基础性、综合性、研究性、开放性(题目的选材广、考查的形式和角度等变化大,答案具有一定的开放性,对语言表达能力要求较高)。虽然题型多样,但实验设计题是当前高考实验试题命题的热点题型(此类题型可用于考查学生的分析能力、理解能力、信息处理能力、语言文字表达能力和开拓创新能力,能体现考生的综合能力),研究性课题有关的实验试题有增加的趋势(此类题型可用于考查学生的对生物学基本概念、原理的掌握情况以及生物科学探究的一般方法、缜密的思维能力、科学态度、创造性思维品质和探索精神,能体现考生的综合能力和科学素质)。  提高实验能力,应从知识和技能、方法等层次入手,做到:熟悉教材——心中有书答题不慌(以知识体系为基础,对“考纲”中所列教材实验、实习和研究性课题全面复习,将实验内容融于构建的知识体系中,为分析、解决新的实验问题和设计新的实验以及实验能力的养成奠定知识基础);掌握方法——善思会变应答自如(注意将“考纲”中所列的高中生物教材的实验、实习、研究性课题以及经典实验等进行分类复习)。实验复习的重点要放在训练和提升实验的设计能力、实验的分析能力和对实验的评价能力上(实验的设计能力和分析能力,特别是对实验的评价能力,往往是考生的弱项,复习过程中要从难从严训练,并构建实验的方法体系)。  《中国教育报》2006年3月22日第7版

科技的目的不仅仅是为了虚拟,也是为了让互动成为现实。德国馆里设置有很多互动项目,伸出一根胡萝卜,就会在笼子前引来一只“动物”的光临,这样的体验更像是一种超级体验。

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(八)大力推进继续教育,培养和造就一大批专业人才。各行业、各部门、各单位要以终身教育理念为指导,制定继续教育规划,完善考核评价体制,深度开发人才资源。充分发挥各级党校、行政学院、高等学校的作用,加强对党政机关公务员、企业经营管理人员和专业技术人员以新理论、新技能、新信息、新知识、新方法为主要内容的继续教育。加强创新型、复合型人才的培养,重点建设党政机关领导干部、企业经营管理人员、科技人才和技能人才等四支人才队伍。

古人早就看透了这个理:赵恒的《劝学诗》中说,“富家不用买良田,书中自有千钟粟;安居不用架高堂,书中自有黄金屋”;然后才是“男儿若遂平生志,六经勤向窗前读”。有时候,道理其实很简单,爱人民,不等于就不能爱人民币;读书为了改变命运,不等于为悖逆世情天理。怪只怪我们的教育、或者这个时代,多少有些人格分裂:基础教育的时候拼了命地搞奥赛,老子全球第一,到了高等教育眼看着要出成果了,忽然又立起牌坊来,要“不沾铜臭味”。

据了解,无论是参加全国统考、单考单招或享受免试入学的考生,都要参加网上报名,并在规定的时间内去现场办理确认手续。

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不过,在这个倏忽而变的年代,时评言论的速生速死也是现代社会快节奏的表征之一,似乎谈不上什么幸与不幸。在很多人眼里,新闻时评就是可随时打包的快餐,或者就是调味的一小碟点心,要是正襟危坐、仔细品尝,那倒反而有些不识趣了。

今天,我接到了一份十分具有挑战性的任务:和李艳、金龙几位同事一起负责创业园区的创建,生怕自己担不起这份重担。但看到组织上精心安排和详细部署后,又觉得似乎不是那么难了。既然已经选择了就坚持做好,无论最终结果如何,都不会因为自己当初的懦弱而后悔。

比如近段时间来社会上闹得沸沸扬扬的罗彩霞被冒名顶替上大学一案,比如已成“潜规则”甚至公开透明的塞钱特招,又比如形形色色让人有些眼花缭乱的高考加分政策……

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这3年来,为了帮儿子戒除网瘾,黎女士和丈夫用尽了各种办法。青少年心理辅导书也买了,80元钱一小时的心理医生也看过了。但因为家庭条件限制,黎女士没办法时常让孩子去看心理医生。黎女士是广东人,丈夫则是海南农村人,一家人在海口都是租房子为生。如今,丈夫辞职在家,一家四口就靠黎女士的工资生活。

25岁的小黄家住呼和浩特市新城区昭君花园,在国内的学习成绩一直不太好。2004年,他在父母的安排下,通过一家留学中介机构到了澳大利亚,读了一年半的预科后,才进入当地一所并不知名的大学。

压岁钱是一种传统民俗,它是长辈对小辈的关心爱护和美好祝福,是长辈送给孩子的护身符,它实际上也是个尊老爱幼的习俗。然而,有些孩子没有真正体会到这一点,片面认为长辈们心甘情愿给钱,小辈们理所当然用钱,有部分同学对压岁钱没有系统的规划与开支计划,而是随心所欲地用在了吃喝玩乐之中,致使到校后,没多少时间,就将压岁钱挥霍一空。有的甚至借压岁钱显示财大气粗,发展到生活互相攀比,致使把这种传统习俗用歪了,违背了这种民间风俗的本来意蕴。这样,从量变促成质变,压岁钱的性质就发生了变化。当压岁钱把爱金钱化、商品化、庸俗化了的时候,它离爱和离祝福的含义也就越来越远了。小孩子用金钱作为衡量父母及长辈们对他的爱的尺度,当然是一种糊涂,但是这种小糊涂很可能与一些家长们一味崇富的大糊涂不无关系。

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地区供求差别明显。东部地区供求依旧旺盛。东部地区招聘职位总数和求职人员总数占全国总数的64.4和67.4,分别达到220.6万个和512.3万人。北京、上海、天津、山东、广东、福建及深圳、厦门、大连等省、市人才市场的职位需求和求职人数依旧排在参加统计单位的前列。中部地区职位需求比减小。三季度,中部地区招聘职位总数71万个,求职人才总数146.8万人,分别占全国总数的20.7和19.3,职位总数较上季度增加了33.5,而求职人员总数比较稳定,仅增长了6.5,职位供求比为1:2.07,低于全国平均水平,多数职位求职竞争压力不大。西部地区需求持续增长。数据显示,西部地区招聘职位总数从一季度38.9万个、二季度47.9万个,到三季度招聘职位总数达到50.8万个,求职人才总数101.2万人次,西部地区职位需求总数连续三个季度保持增长,招聘职位总数达到统计以来的最高水平。

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